在2030 年前為什么在中小幼階段的孩子們要基本普及人工智能教育?

在2023年教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)探索利用人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)手段改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué),提升基礎(chǔ)教育中的科學(xué)教育質(zhì)量。在2024年11月教育部辦公廳有發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育的通知》提出了人工智能教育六大主要任務(wù)和舉措,包括構(gòu)建系統(tǒng)化課程體系、實(shí)施常態(tài)化教學(xué)與評(píng)價(jià)等。目標(biāo)是根據(jù)以上發(fā)布的政策碼立創(chuàng)積極行動(dòng)起來(lái),深入研讀政策要點(diǎn),并結(jié)合自身在教育科技領(lǐng)域的專長(zhǎng),給出了具有針對(duì)性、可行性的回應(yīng)策略,力求為教育進(jìn)步添磚加瓦。

對(duì)應(yīng)人工智能時(shí)代,培養(yǎng)科技人才,碼立創(chuàng)(MUCIT)品牌積極響應(yīng)政策,投身人工智能時(shí)代發(fā)展。碼立創(chuàng)(MUCIT)是一家專注于3-16歲少年兒童AI科技教育的品牌。碼立創(chuàng)深知不同年齡段孩子獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與發(fā)展需求,始終以先進(jìn)的教育理念為指引前行之路。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié),巧妙地將風(fēng)靡全球的 STEAM 教育理念以及科學(xué)教育新課標(biāo)深度融入其中,力求做到有的放矢,精準(zhǔn)助力孩子們成長(zhǎng)。

碼立創(chuàng)(MUCIT)產(chǎn)品眾多,涉及機(jī)器人、電子電路、機(jī)械結(jié)構(gòu),還有 AI 編程等多個(gè)領(lǐng)域,能給大家?guī)?lái)特別豐富又深入的科技感受。這里的模塊化電子元件是碼立創(chuàng)特別重要的產(chǎn)品,把那些復(fù)雜的電子電路拆分開來(lái),重新組成一個(gè)個(gè)能發(fā)聲、發(fā)光、感應(yīng),還有動(dòng)力的小模塊。以前那些高科技的產(chǎn)品,只有專家在實(shí)驗(yàn)室里才能玩明白,一般人根本搞不懂,現(xiàn)在不一樣啦,經(jīng)過(guò)這樣一番改造,變得簡(jiǎn)單易懂,操作起來(lái)也容易,讓科技不再那么 “高冷”。通過(guò)自主研發(fā)的硬件與軟件,貫穿于眾多產(chǎn)品線。硬件作為物理載體提供強(qiáng)大的運(yùn)算、采集、控制等基礎(chǔ)能力,軟件則如同賦予硬件 “智慧” 的大腦,二者相互呼應(yīng)、深度融合。

碼立創(chuàng)研發(fā)的主要核心硬件產(chǎn)品為AI電子編程模塊。這些智能化模塊設(shè)備可以讓傳統(tǒng)的積木、卡紙、瓦楞紙、木板及亞克力等眾多材料變的更加智能。孩子們可以用紅外感應(yīng)或觸控能量的大小來(lái)控制馬達(dá)、聲音、燈光的各種強(qiáng)弱變化和不同創(chuàng)意效果。這些有趣的電子傳感器在不需要焊接、編程或接線的情況下可自由組建近300種電路連接方案。在組建的過(guò)程中能直觀看到磁與電之間的相互作用,如閉合線圈在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生電流,或通電導(dǎo)線周圍產(chǎn)生磁場(chǎng)等現(xiàn)象,從而理解這些抽象的電磁知識(shí),為學(xué)習(xí)物理學(xué)科打下基礎(chǔ)。創(chuàng)意作品可智能連接,不需要串并聯(lián)復(fù)雜結(jié)構(gòu),還可智能控制。后期也可通過(guò)圖形化編程、代碼編程,直接將編程教育進(jìn)行軟硬件的結(jié)合學(xué)習(xí)。涉及到編程板塊,孩子在使用過(guò)程中需要通過(guò)編寫代碼來(lái)實(shí)現(xiàn)各種功能,如讓機(jī)器人完成特定動(dòng)作、使動(dòng)畫角色按照設(shè)定軌跡移動(dòng)等。這要求他們將復(fù)雜的任務(wù)分解成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的步驟。真正的讓孩子們自己創(chuàng)造出編程機(jī)器人。適用于幼兒中小學(xué)各個(gè)階段的年齡層,不僅可以給充滿好奇的孩子們帶來(lái)歡樂(lè),也可以服務(wù)教書育人的老師、心靈手巧的手工藝者、創(chuàng)意無(wú)限的設(shè)計(jì)師、勇于創(chuàng)新的創(chuàng)客,還是熱愛(ài)科技的普通愛(ài)好者,都能毫無(wú)障礙地參與其中,利用這些 AI 電子模塊,做出有自己獨(dú)特創(chuàng)意的機(jī)器人。

通過(guò)大量的孩子們實(shí)踐和應(yīng)用,碼立創(chuàng)(MUCIT)能夠全方位培養(yǎng)孩子的邏輯思維、創(chuàng)造力與想象力、動(dòng)手實(shí)踐、問(wèn)題解決以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多種能力。就像碼立創(chuàng)(MUCIT)產(chǎn)品需要孩子親自將各種電子元件,按照一定的邏輯順序進(jìn)行編程,從而鍛煉邏輯思維和分析問(wèn)題的能力。這些為孩子成長(zhǎng)為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)、具備綜合素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才鋪就堅(jiān)實(shí)道路。